湖北省教育考試院

    在就業競爭日益激烈的環境中，通過學習考試取得一張計算機水平考試的等級證書，對于求職者來說，無疑增加了競爭的實力與優勢。國家教育部考試中心組織的全國計算機等級考試就是一項計算機技能型水平考試。十幾年來，參加該項考試的人員數以千萬計。目前，有８５％以上的高校開設有Ｃ語言課程。為引導和幫助考生勤奮學習、刻苦鉆研并順利通過考試。現以某考點二級Ｃ語言考試考生主觀題答題情況為例，將我們在評卷過程中發現考生答題時容易出現的“對基本概念掌握不牢、把握不準，動手操作程序不到位”等幾個主要誤差問題分析如下：

    第一，未冷靜審題，對考題題意存有一定的理解偏差，導致答題錯誤。

    例如，2005年9月二級C主觀題中第8題，題目為“已有定義：double *p；請寫出完整的語句，利用malloc函數使p指向一個雙精度型的動態存儲單元  ”

    這道題本來是用以考查考生對malloc函數的理解和運用，結果許多考生使勁往“指針”上靠，造成答題失誤。在這一考點中共有699名考生參加了考試，結果本題只有42人完全答對，其正確率僅為6.01％。

    第二，對某些知識點涉及的概念模糊不清。

    在考試過程中，得分較高的往往是主觀題，如第1、2題的正確率高達80％。這兩題主要為一些基礎概念或是基礎知識的文字填空，且易上口。

    但對不易上口的概念和知識點則出錯率較高。如第5題：“數據結構分為邏輯結構和存儲結構，循環隊列屬于          結構”。

    應試者要想正確答題，首先必須理解邏輯結構、存儲結構、循環隊列三個概念，然后綜合運用知識點并分析循環隊列應屬于其中哪種“結構”。考生對其中某一個概念沒有理解清楚或僅知道三個概念，但不會綜合運用，也就無法作出正確的判斷。最后正確答題的考生只有326人，僅占參考總數的46.64％。

    第三，考生閱讀程序能力較差。

    許多考生學習計算機語言課程只重視書本概念，往往忽視了這類課程的特殊性是必須多編寫程序，多上機調試程序，才能增強自己閱讀程序的能力。

以考題第11題為例：“已知字母A的ASCII碼為65。以下程序運行后的輸出結果是             ”。

    main( )
    {
       char a,b;
    a = ’A’ + ’5’ - ‘3’; b = a +’ 6’ - ‘2’;
    printf(“%d %c\n”,a,b);
    } 

    這道題涉及到的知識點無非就是char類型定義及其運算、ASCII碼與整型數的關系、打印輸出格式控制％d, ％c,\n三個都是簡單的概念。只要平時多編寫程序，多上機調試程序并觀察結果，正確答題不是難事。但結果卻不盡人意。正確答題者只有208人，僅占29.76％。

    可見，會操作計算機并不等于對計算機知識的基本概念掌握準確，程序操作熟練規范。全國計算機等級考試其實考的是各類基本概念和基本程序編寫，想通過并不難，想取得好成績也較容易，只要注意克服急功近利、急于求成的浮燥心態，在重視書本概念的基礎上多下功夫，真正吃透知識點，靈活運用知識點，就一定能順利通過考試并如愿獲取等級證書。